¿Qué hacer si uno de nuestros alumnos tiene una dificultad de aprendizaje?

En esta ocasión reflexiono sobre las posibles dificultades que encontrarían los alumnos con dificultades de aprendizaje en las actividades que diseñé. Si bien son actividades pensadas para el tratamiento a la diversidad, donde hay distintos niveles de resolución y cada alumno puede llegar a un nivel distinto, pueden darse los problemas de aprendizaje siguientes:

Actividad 23/09/2017: Funciones lineales y afines:  juego "Algebra vs. Cockroach" .

Esta actividad es básicamente matemática pero el juego y sus  instrucciones están en inglés. 

Cuanto a dificultades de expresión escrita no hay, pues no se tiene que escribir nada. Por lo que se refiere a dificultades de lectura y comprensión se pueden solventar explicando oralmente las instrucciones delante todo el grupo-clase donde cualquier duda se resuelve en común. Si la dificultad está en la lengua inglesa, se puede explicar  en la lengua vehicular de la escuela (en catalán, castellano o …). Con la explicación en común, no sólo se benefician los alumnos con dificultades de lenguaje, sino todos los alumnos se pueden beneficiar de la claread de las explicaciones. Los alumnos con discalculia pueden encontrar dificultades en los niveles avanzados del juego, pues el pendiente de las funciones se calcula mediante cálculo mental (en el primer nivel no se tiene que calcular nada). Ahora bien, es  un applet que se juega individualmente a través del ordenador donde el jugador es quien decide si quiere subir de nivel o mantenerse al nivel donde está. Con eso, los alumnos con discalculia pueden decidir hasta dónde llegar.

Actividad 08/10/2017: Plantear y resolver problemas matemáticos .

En esta actividad los alumnos tienen que plantear y resolver problemas matemáticos bajo unas premisas concretas.

Aquí con los alumnos con dislexia nos podemos encontrar que escriban los problemas con faltas de ortografía, que una misma palabra la escriban de distintas maneras o incluso algún redactado que a nivel sintáctico o gramatical no sea correcto.  Debido a que los enunciados de los problemas pueden ser cortos,  se tiene que hacer hincapié que los alumnos relean y repasen  los enunciados de los problemas.  Cuanto a dificultades de lectura y comprensión si la resolución de los problemas se hace en el mismo día justo después de haber sido redactados no suele haber problemas cuando cada alumno resuelve sus propios problemas. Ahora bien, si se resuelven otro día, o se intercambian los problemas de otros alumnos, entonces hay alumnos que no entienden su propia letra o la de los compañeros, o bien si está mal redactado no entienden que querían decir.  Los alumnos con discalculia pueden tener dificultades en resolver los problemas. De todos modos, al ser ellos quienes plantean los problemas, se les puede hacer hincapié que pongan datos numéricos sencillos que puedan resolver. También puede ser que plantean problemas que no cumplan las premisas  dadas y que no sepan resolver sus propios problemas por estar mal planteados.

Y para terminar  “Si no puedes resolver un problema, entonces hay un modo más sencillo de resolverlo: encuéntralo” (George Polya)